FUNCIÓN DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA IEN° 6045 DOLORES CAVERO DE GRAU.2018

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dc.contributor.advisorEgusquiza Leon, Lisbethes_PE
dc.contributor.authorCURO VARGAS, Edwin Riedees_PE
dc.contributor.authorESQUEN VICENTE, Lilianes_PE
dc.contributor.authorPIZARRO SILVA, Tania Celinaes_PE
dc.contributor.authorUVIDIA APAZA, Jessica Berenicees_PE
dc.date.accessioned2023-12-18T17:26:00Z
dc.date.accessioned2025-03-03T21:22:55Z
dc.date.available2023-12-18T17:26:00Z
dc.date.available2025-03-03T21:22:55Z
dc.date.issued2023-10-05
dc.description.abstractLa presente investigación busca determinar la relación existente entre el desempeño docente y el rendimiento académico de los estudiantes del primer grado de Educación Secundaria de LA I.E.N° 6045 Dolores Cavero de Grau,en lo metodológico la investigación es de tipo no experimental de diseño descriptivo correlacional de corte transversal. La población es de 318 y la muestra es no probabilística de 98 estudiantes. Se arribó a las siguientes conclusiones: se determinó que el desempeño docente tiene una relación directa y moderada con el rendimiento académico en los estudiantes del primer grado de Educación Secundaria de LA I.E.N° 6045 Dolores Cavero de Grau; habiéndose obtenido un rho de Spearman igual a 0,523 y un p=0,000; se determinó que la preparación para la enseñanza tiene una relación directa y baja con el rendimiento académico en los estudiantes; habiéndose obtenido un rho de Spearman igual a 0,385 y un p= 0,000, se determinó que la enseñanza para el aprendizaje tiene una relación directa y moderada con el rendimiento académico en los estudiantes; habiéndose obtenido un rho de Spearman igual a 0,508 y un p=0,000; se determinó que la participación en la gestión de la escuela y comunidad tiene una relación directa y baja con el rendimient o académico en los estudiantes; habiéndose obtenido un rho de Spearman igual a 0,279 y un p=0,018; se determinó que el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente tiene una relación directa y baja con el rendimiento académico en los estudiant es; habiéndose obtenido un rho de Spearman igual a 0,290 y un p=0,004. Palabras claves: Desempeño docente y el rendimiento académicoes_PE
dc.description.tableofcontentsDEDICATORIA AGRADECIMIENTO RESUMEN ÍNDICE INTRODUCCIÓN ÍNDICE DE CONTENIDO CAPÍTULO I ÁREA PROBLEMÁTICA 1.1. Planteamiento del Problema 7 1.2. Enunciado del Problema 8 1.2.1 Problema General 8 1.2.2 Problemas Específicos 8 1.3. Enunciado de los Objetivos 9 1.2.1 Objetivo General 9 1.2.2 Objetivos Específicos 9 1.4. Justificación de la Investigación 10 1.5. Limitaciones de la investigación 11 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes de la Investigación 12 2.1.1. Antecedentes Nacionales 12 2.1.2. Antecedentes Internacionales 18 2.2. Bases Teóricas 24 2.2.1. El desempeño Docente 24 2.2.1.1. Definición de Desempeño Docente 24 2.2.1.2. Mejoramiento del Docente Desempeño 27 2.2.1.3. Funciones del Docente 28 2.2.1.4. Teóricas que Sustentan la Investigación 29 2.2.1.5. Dominios del Desempeño Docente 34 2.2.2. El Rendimiento Académico 36 2.2.2.1. Factores que Influyen en el Rendimiento Académico 39 2.2.2.2. Condicionantes del Rendimiento Académico 44 2.2.2.3. Orientaciones para la Evaluación Formativa de las Competencias en el Aula 47 2.2.2.4. Relación entre Evaluación de Aula y Evaluación Nacional 55 2.2.2.5. La Evaluación Basada en Competencias 56 2.3. Marco Conceptual 64 CAPÍTULO III HIPÓTESIS 3.1. Hipótesis 68 3.1.1. Hipótesis General 68 3.1.2. Hipótesis Específicas 68 3.2. Conceptualización y Operacionalización de Variables 69 3.2.1. Variables 69 3.2.2. Definición Conceptual 69 3.2.3. Definición Operacional 69 CAPÍTULO IV METODOLOGÍA 4.1. Tipo y Diseño de Investigación 72 4.1.1. Tipo de Investigación 72 4.1.2. Diseño de la Investigación 73 4.2. Población y Muestra 4.2.1. Población 4.2.2. Muestra 74 74 4.3. Técnica e Instrumento de Investigación 75 4.4. Procesamiento y Análisis de la Investigación 76 CAPÍTULO V RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 5.1. Resultados descriptivos 77 5.2. Resultados Inferenciales 85 CONCLUSIONES RECOMENDACIONES ANEXOSes_PE
dc.formatapplication/pdfes_PE
dc.identifier.citationAndia, E(2018) Desempeño docente y rendimiento académico en los estudiantes del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa Pública “Esmeralda de los Andes”. Huanta, 2017.Tesis para optar el grado de Maestro en Administración de la Educaión. Universidad Cesar Vallejo. Lima Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/19534/and ia_qe.pdf?sequence=1&isAllowed=y Borja, J (2022) Estrategias Metodológicas de Evaluación y su Influencia en el Rendimiento Académico en los Estudiantes de Tercero de Básica de la UE Emigdio Esparza Moreno, Babahoyo. Universidad Técnica de Babahoyo. Ecuador , Tesis recuperado de: http://dspace.utb.edu.ec/handle/49000/11718 Delgado, M (2022) El Liderazgo Educativo en los Docentes y el Rendimiento Escolar de los Estudiantes del E.G.B. en la Unidad Educativa “Juan Velasco” del Cantón Riobamba, provincia de Chimborazo, período Académico 2020- 2021. Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba. Ecuador. Tesis recuperado de: http://dspace.unach.edu.ec/bitstream/51000/9332/1/UNACH-EC- FCEHT-EBAS-018-2022.pdf Espinoza, J & Tenemaya, L (2022) Herramientas Digitales en el Rendimiento Académico, Aplicación Móvil APK. Universidad de Guayaquil.2022. Tesis recuperado De: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/60694 Ferreiro, E. y Teberosky, A. (2005). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño (22ª ed.). México. Siglo XXI editores. Ferrer, G. (2007). Estudio comparado internacional sobe procesos de elaboración de estándares de currículum en América Latina. Lima: GRADE. Ferrer, G. (2006). Estándares en educación: implicancias para su aplicación en América Latina. Santiago: PREAL. Ferrer, G. (2004). Las reformas curriculares de Perú, Colombia, Chile y Argentina: ¿quién responde por los resultados? Lima: GRADE. Forster, M. (2007). Los argumentos a favor de los mapas de progreso en Chile. Ponencia presentada en la Novena Conferencia Internacional UKFIET sobre Educación y Desarrollo (11-13 setiembre 2007). Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc. Graw Hill. IPEBA (2013). Mapas de progreso del aprendizaje. Lima: CEPREDIM. IPEBA (2013). Marco de referencia conceptual de los estándares nacionales de aprendizaje. Lima. Perú Lima, V (2022) Desempeño Docente y Rendimiento Académico del Nivel de Educación Primaria de la Institución Educativa Emblemática “Inca Garcilaso de la Vega” de Cusco,2019. Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. Tesis recuperada de: http://repositorio.unsaac.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12918/6511/25 3T20220120_TC.pdf?sequence=1&isAllowed=y Matas (2007). Modelos de orientación educativa, en formación y desarrollo. España: AIDESOC.es_PE
dc.identifier.urihttps://repositorio.iesppmgp.edu.pe/handle/IESPPMGP/46
dc.language.isospaes_PE
dc.publisher.countryPEes_PE
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dc.subjectEducaciónes_PE
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dc.titleFUNCIÓN DOCENTE Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LA IEN° 6045 DOLORES CAVERO DE GRAU.2018es_PE
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