CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DEL CENTRO DE APLICACIÓN IESPP.” MANUEL GONZALEZ PRADA”

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dc.contributor.advisorPEREZ ROJAS, Manueles_PE
dc.contributor.authorDIAZ AGUIRRE, Julissaes_PE
dc.contributor.authorMARIÑAS VEGA, Elvira Raqueles_PE
dc.date.accessioned2023-12-14T20:02:17Z
dc.date.accessioned2025-03-03T21:20:21Z
dc.date.available2023-12-14T20:02:17Z
dc.date.available2025-03-03T21:20:21Z
dc.date.issued2023-04-03
dc.description.abstractEl trabajo de investigación ha tenido como propósito fundamental determinar las características que presentan en la comunicación los niños y niñas de 5 años del Centro de Aplicación IESPP. “Manuel González Prada”. la metodología de investigación es no experimental con un diseño de investigación descriptivo simple, se ha aplicado la lista de cotejo para observar y evaluar las características que presentan en la comunicación los niños y niñas de 5 años del Centro de Aplicación IESPP. “Manuel González Prada”. Se llega a la conclusión final de acuerdo a los resultados obtenidos de la aplicación de la lista de cotejo (ítems del 1 al 18). se confirma la hipótesis general. Existen diferencias significativas en los estilos de comunicación que presentan en sus interacciones los niños y niñas de 5 años del centro de aplicación IESPP. “Manuel González Prada”.es_PE
dc.description.tableofcontentsRESUMEN .............................................................................................XVII INTRODUCCION ..................................................................................XVIII CAPÍTULO I ............................................................................................... 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 1 1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA .................................................... 1 1.1.1. Problema general ........................................................................... 3 1.1.2. Problemas Específicos.................................................................. 3 1.2. OBJETIVOS ....................................................................................... 4 1.2.1. Objetivo general ............................................................................. 4 1.2.2. Objetivos específicos .................................................................... 4 1.3. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA ................................................... 5 1.4. LIMITACIONES .................................................................................. 5 CAPÍTULO II .............................................................................................. 7 MARCO TEÓRICO .................................................................................... 7 2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ...................................................... 7 2.1.1. A nivel internacional ...................................................................... 7 2.1.2. A nivel nacional.............................................................................. 9 2.2. BASES TEÓRICAS CIENTÍFICAS ................................................... 11 2.2.1. Características de la comunicación ............................................ 11 2.2.1.1. Concepto de comunicación ...................................................... 11 2.2.1.2. Estilos de comunicación ........................................................... 12 2.2.1.3. Estilo de comunicación asertivo .............................................. 13 2.2.1.4. Estilo de comunicación agresivo ............................................. 14 2.2.1.5. Estilo de comunicación pasivo o inhibido .............................. 15 2.2.1.6. La comunicación interpersonal ................................................ 15 2.2.1.7. Definiciones de Habilidades sociales ...................................... 18 2.2.1.8. Importancia de las relaciones tempranas con los padres y Cuidadores20 ......................................................................................... 20 2.2.1.9. La comunicación y la relación de pareja ................................. 21 2.2.1.10. Inteligencia intrapersonal ....................................................... 22 2.2.1.11. Relaciones interpersonales .................................................... 24 2.2.1.12. Relaciones con los compañeros ............................................ 25 2.2.1.13. La socialización ....................................................................... 27 2.2.1.14. Características de la comunicación en los niños y niñas de 5 años del centro de aplicación ............................................................ 28 2.2.2. Definición de términos ................................................................. 28 CAPÍTULO III ........................................................................................... 32 HIPÓTESIS Y VARIABLES ..................................................................... 32 3.1. HIPÓTESIS ....................................................................................... 33 3.1.1. Hipótesis general ......................................................................... 33 3.1.2. Hipótesis especifica .................................................................... 33 3.2. VARIABLES ..................................................................................... 33 3.2.1. Variable general ........................................................................... 33 3.2.2. Variable interviniente................................................................... 35 CAPITULO IV........................................................................................... 35 METODOLOGÍA ...................................................................................... 35 4.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ............................................................... 35 4.2. NIVEL DE INVESTIGACIÓN ............................................................ 36 4.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN ......................................................... 36 4.4. POBLACIÓN Y MUESTRA DE ESTUDIO ....................................... 37 4.5. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS....................................................... 37 4.5.1. Técnicas ....................................................................................... 37 4.5.2. Instrumentos ................................................................................ 37 4.6. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS......... 38 4.6.1. Medidas descriptivas................................................................... 38 CAPÍTULO V............................................................................................ 39 RESULTADOS......................................................................................... 39 CONCLUSIONES .................................................................................... 60 RECOMENDACIONES ............................................................................ 63 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:....................................................... 65 A N E X O S ............................................................................................. 68es_PE
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dc.identifier.citationBergan, J. y Dunn, J. (1987). Biblioteca de la psicología 1 y 2. México ed. Limusa. Bigge, M. y Hunt, M. (1997). Bases psicológicas de la educación. México ed. Trillas Bryan Kolb; I. Q.Whishaww. (2002) cerebro y conducta España. Blanchard, K. y Otros.(2006) Trabajo en equipo, ed. Deusto, Calero, M. (1997) Constructivismo. Un reto para la innovación pedagógica. Lima. Ed. San Marcos Carretero, M. y Otros. (1998). Desarrollo y Aprendizaje. Ed. Aique Claux, M. y Otros.(2001) Modelos psicológicos de la instrucción. Lima. Ed. MED-PERÚ. Dongil, E. Cano, A. (2014). Habilidades sociales.Sociedad Española para el estudio de la Ansiedad y el Estrés (SEAS) Farnham-Diggory, S. (1996) El aprendizaje escolar. Madrid. Ed. Pirámide Fuentes, P. y Otro. (2002)) Técnicas de trabajo en grupo: una alternativa en Educación. Ed. Pirámide. Gardner, H.(1999) Las inteligencias múltiples. Estructura de la mente. Bogotá. Ed. Fondo de cultura económica. Goldstein, A. y Otros.(2002) Habilidades sociales y autocontrol en la adolescencia. Barcelona. Ed. Martínez roca. Gotzens, C. (1997) La disciplina escolar: prevención e intervención en los problemas del comportamiento escolar. Barcelona Hernández, R. Y Otros (1996) Metodología de la investigación. México ED. Mc. Graw Hill. Hernández, P. (1991) Psicología de la educación. México. Ed. Trillas Inglés S., Cándido J. (2003) Enseñanza de habilidades interpersonales para adolescente. Ed. Pirámide. Jiménez, C. (2005) Pedagogía diferencial. España. Ed. Pearson Prentice Hall Marín, L., Concha G., (2001). Renovación educativa y aprendizaje. Lima. Ed. Educa. Michelson, L. y Otros. (2000). Las habilidades sociales en la infancia. Barcelona. Ed. Martínez roca. Molina S. (1997) El fracaso en el aprendizaje escolar. España. Ed. Aljibe. Porlán, R. (1998) Constructivismo y escuela. España. Ed. DÍADA. Riva Amella, J. (1990) El desarrollo de la inteligencia. BarcelonaEspaña. Ed. Marín S.A. Santiuste, V. Beltrán, J. (2000) Dificultades de aprendizaje. Madrid. Ed. Síntesis. Saunders, R. Bingham, A. (1989) Perspectiva piagetianas en la educación infantil. Madrid. Ed. Morata. Wadsworth, B. (1995) Teoría de Piaget del desarrollo cognitivo y afectivo. México. Ed. Diana S.A. TESIS: Camacho, L. (2012). El juego cooperativo como promotor de habilidades sociales en niñas de 5 años. Pontifica Universidad Católica del Perú. ARELLANO, M. (2012). Efectos de un programa de intervención psicoeducativa para la optimización de las habilidades sociales de alumnos del primer grado de Educación Secundaria del centro educativo Diocesano El Buen Pastor.es_PE
dc.identifier.urihttps://repositorio.iesppmgp.edu.pe/handle/IESPPMGP/30
dc.language.isospaes_PE
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dc.subjectEducaciónes_PE
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thesis.degree.disciplineEducación Iniciales_PE
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